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陈秀兰--泉港区峰尾中心小学
日期:2016-01-12 来源:本站 浏览量:1343

阅读指导开展情况

一、循序渐进,由浅入深

       遵循“循序渐进”的教育方针,一年级上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理解与断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三、四、五、六年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,直至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。

二、精讲多读,读出情感

      在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。阅读课文我则全权放手,让学生自读、自疑、讨论,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。

三、创设意境,读出作者的思想感情

     适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。在讲每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画,记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。这样一来,学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

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