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陈淑英--峰尾中心小学
日期:2016-01-06 来源:本站 浏览量:1295





指导学生阅读情况


     学生语文素养的提高和语文能力的提升与加强课外阅读的指导是分不开的。为此,我不断地实践和探索课外阅读的指导方法,提升学生的阅读能力,培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力,从而提高语文素养。

(一)激发阅读兴趣,引导课外阅读。

①课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书,读了多少书,有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故,名人传记,格言警句,赏析美文片断,激发学生的阅读欲望。
②抓住媒体契机,进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点,引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧,引导学生畅快地阅读原著。
③制造悬念激发阅读兴趣。利用多种方式制造悬念,谈论某文章的精彩情节、精彩片断,讲述某一个故事的梗概,介绍某一个作家的奇闻趣事等等,激发学生渴望阅读相关作品,了解作品的全貌。
④建立班级“图书馆”。在班级开展“自读、自荐”的读书活动,构建班级“图书馆”。

⑤师生同读一本书,共同交流读书心得,激发课外阅读热情。

(二)关注阅读内涵,注重方法指导。

1.配合教材,推荐读物,迁移阅读。

①推荐与课文内容有关的书籍,了解作品原貌、时代背景、作者生平,拓宽视野,促进对课文的理解。

②推荐同一作者的其他文章,迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章,增加阅读量,加深对这位作者的认识。

③推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章,迁移阅读。做到课内得法,受益课外。

2.制定课内外“读书卡”,训练信息捕捉能力和信息加工能力,提高阅读综合素养。

3.授之于渔,指导读书方法。

①精读。名著的名篇、名段,自己喜欢的读物,要细读,反复读,甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”,口到、眼到、心到、手到,养成良好的读书习惯。

②速读。为培养快速学生抓捕信息,逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章,把握文章大意;采用以词句为单位的整体阅读的“扫读法”,了解段落大意;以直入主题的“提问法”,讨论交流把握文章重点。

③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事,重在抓住情节;阅读人物传记,关键是理解人物的形象;阅读诗词,紧扣关键词领悟意境;阅读说明文,明确事物特点等等。 4.展示美文片段,加强积累巩固。利用早读课、午休课间,展示学生课外的美文片断积累,提升学生的文学鉴赏水平,加强课内外阅读的积累,为习作积累素材。

(三)开展读书活动,强化阅读效果。

1.班级读书会。每周举行班级读书交流会,内容分别为:推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。

2.评定读书笔记,评选最佳“读书卡”,选举“优秀小读者”,给予鼓励和奖励,完善和落实课外阅读的全面评估。

3.经常举办各种读书竞赛。如:古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、读书手抄报等等。

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